职前教师的教育技术能力发展研究 目标层次、培养路径与课程策略【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 绪论1

第一节 研究背景2

一、知识经济时代要求教师教育转型2

二、教育信息化发展要求教师教育关注教育技术能力5

三、师范生教育技术能力发展困境要求教师教育课程改革8

第二节 研究目标和研究问题10

一、研究意义和目标10

二、研究问题的阐述11

第三节 核心概念界定与研究现状13

一、核心概念的界定及概念辨析13

二、师范生教育技术能力发展研究的现状19

第四节 研究的总体设计23

一、研究的总体框架设计23

二、研究方法25

三、本书的写作框架25

第二章 教师教育技术能力发展的相关研究综述27

第一节 教师教育技术能力构成的研究与启示28

一、国内外有关教师教育技术能力构成的研究28

二、师范生教育技术能力构成研究的基础38

第二节 教师教育技术能力的发展阶段与影响因素39

一、教师教育技术能力发展研究的理论框架39

二、教师教育技术能力的发展阶段43

三、教师教育技术能力发展的影响因素51

四、教师教育技术能力发展研究述评55

第三节 师范生的教育技术能力发展策略56

一、师范生的教育技术能力发展的影响因素56

二、师范生教育技术能力发展策略58

三、师范生的教育技术能力发展策略述评59

第三章 师范生教育技术能力的构成要素与目标层次61

第一节 教师教育技术能力的界定62

一、关于能力的解释62

二、从职业视角界定教师的教育技术能力64

第二节 教师的教育技术能力发展目标与核心要素解析66

一、教师角色与教师能力新发展66

二、教师教育技术能力标准的国际比较71

三、教师的教育技术能力发展目标与核心能力要素80

第三节 教师教育技术能力发展阶段分析82

一、教师应用教育技术的动态变化过程分析82

二、教师教育技术能力发展阶段的划分84

第四节 师范生阶段的教育技术能力培养目标与层次87

一、教师教育技术能力构成框架87

二、从教育技术的内涵分解教育技术能力87

三、师范生的教育技术能力培养目标91

第四章 师范生的教育技术能力发展现状101

第一节 师范生教育技术能力现状调查研究的总体设计102

一、师范生的教育技术能力现状调查的目标设计102

二、师范生的教育技术能力现状调查的内容设计102

三、师范生的教育技术能力现状调查的方法设计103

四、师范生的教育技术能力现状调查的工具设计103

五、师范生的教育技术能力现状调查的对象设计112

六、师范生的教育技术能力现状调查的数据处理与分析方法设计115

第二节 师范生教育技术的知识与技能现状：定量数据分析结果116

一、师范生被试总体上的能力表现116

二、师范生被试在年级水平上的能力表现差异120

三、师范生被试在学科专业水平上的能力表现差异122

第三节 师范生教育技术的应用现状：质性数据分析的结果124

一、师范生对教育技术的认识和态度125

二、师范生对教育技术的理解和认知128

三、师范生对物质层面技术运用的能力现状128

四、师范生的智慧层面技术运用能力现状135

第四节 师范生教育技术能力现状的调查结果讨论142

一、师范生的教育技术能力构成要素的探讨142

二、师范生的基本信息素养现状143

三、师范生在教学中应用教育技术的能力现状144

四、师范生技术融入的学科教学设计与能力现状144

第五章 师范生教育技术能力发展的影响因素与路径分析146

第一节 师范生教育技术能力发展的影响因素分析147

一、教师榜样的示范147

二、学科文化的制约152

三、学校文化的适应153

四、教学实践的参与154

五、课程学习的迁移158

第二节 师范生教育技术能力发展的路径分析162

一、理论假设模型162

二、模型界定163

三、参数估计结果164

四、模型的拟合度检验165

第三节 师范生教育技术能力发展策略的讨论165

一、师范生教育技术能力发展影响因素总结165

二、师范生教育技术能力发展的课程路径总结167

第六章 师范生的教育技术能力发展策略169

第一节 教师教育信息化环境的构建170

一、学习方式变革的社会整体认知：教师教育信息化环境建设的文化基础170

二、教师教育范式的变革：教师教育信息化环境建设的制度保障171

三、教师教育信息化资源建设：教师教育信息化环境建设的核心行动173

第二节 教师教育者的教育技术能力发展173

一、以教育技术专业领域的教师为节点形成教师教育者发展共同体174

二、以真实的教学问题解决为依托促进理论发展和资源共生175

三、教育技术研究课题是教师教育者发展共同体的实践承载176

第三节 教育技术能力发展课程体系的建设176

一、课程设计的知识基础：教育技术知识性质的再认177

二、课程设计的基本框架：基于路径分析的结果179

三、课程实施的基本策略——LT3：基于知识性质与能力发展的影响因素183

第四节 《现代教育技术》公共课的设计与实施189

一、课程目标的确定189

二、课程学习主题的组织190

三、课程学习过程的设计193

四、课程实施效果的评价199

结语201

参考文献202

附录211

一、师范生教育技术能力现状调查问卷211

二、师范生教育技术能力现状访谈提纲213

三、师范生教育实习教案分析封面量表214

四、《现代教育技术》课程满意度调查215