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第一章 教育社会学——独特的教育观点2

教育社会学的领域2

教育社会学的理论方法与发展6

开放系统理论18

教育社会学的研究方法24

21世纪的教育社会学25

本书的组织架构26

第二章 教育的冲突功能和历程31

教育的冲突功能31

教育系统历程的重要性33

社会化的功能：我们学习什么？如何学习？34

文化传递的功能和传递文化的历程41

社会控制功能与个人发展55

筛选与分派的功能：分类的历程59

变革与创新的功能：期待未来的处理64

第三章 教育与阶层化的历程71

学校教育的危机71

阶层化历程：无法避免不均等？74

阶层化与教育机会均等86

第四章 种族、阶级和性别——达成教育机会均等的企图105

性别与教育机会均等105

阶级、种族和修正教育机会不均等的尝试120

种族统合的尝试133

几个美国少数民族的教育经验136

为少数民族学生改善学校149

第五章 学校即组织156

学校的社会系统156

学校系统的目标158

学校职责：学校的效用162

学校即组织165

集权化与分权化的决策方式：学校控制权之争177

教育系统内的专业人员182

第六章 正式的学校地位与角色——「应然之道」187

角色的意义187

学校中的角色190

第七章 学生——学校的核心221

学生的特征221

学校中的失败者与中辍生229

学生与非正式系统244

学生与其环境255

第八章 非正式系统与其「潜在课程」——学校里真实的情形为何？266

开放系统取向和非正式系统266

教育「气氛」与学校效能270

非正式系统中的权力动态与角色283

第九章 教育系统与环境——共生关系294

环境与教育系统294

学校系统的环境：制度间的相互依赖关系297

第十章 高等教育系统319

高等教育的历史与发展319

高等教育的理论取向325

美国高等教育的特征331

高等教育系统的功能335

高等教育的组织341

高等教育中的角色346

加诸高等教育的环境压力362

高等教育的产出369

高等教育的问题与改革372

第十一章 全世界的教育系统——比较的观点380

跨文化教育研究380

教育系统跨文化研究的取向383

比较教育的理论观点与类型学389

全球制度的相互依赖性399

第十二章 全世界的教育系统——个案研究418

英国的教育418

中华人民共和国的教育425

殖民时期非洲的正式教育431

第十三章 教育变迁与改革441

教育变迁的本质441

教育运动的整个历史444

另类教育与相关运动449

学校里结构的变革与课程改革458

第十四章 教育系统的变革与计画470

变革的动力学470

变革的观点476

变革的产生480

学校变革的策略483

社会学家在教育变革与政策形成中的角色487

【跋文】21世纪初的学校493

人口特性的趋势493

家庭、经济与社会趋势494

新世纪的学校497

教育系统的改革与政策498

我们已学到的功课499

参考文献501

英中对照索引547

中英对照索引563