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第一章 绪论1

第一节 幼稚教育的意义及其范围1

一 张雪门先生序1

二 自序3

第二节 幼稚教育的演进3

一 夸美纽斯3

三 增订十版弁言5

二 卢梭5

三 裴斯泰洛齐6

四 福禄贝尔7

五 蒙特梭利11

六 皮亚杰14

第三节 幼稚教育的重要性20

第四节 幼稚教育的任务23

第一节 幼儿发展的意义及特征36

第二章 幼儿的发展36

第二节 幼儿身体和动作的发展41

一 身体的发育42

二 动作的发展49

第三节 幼儿智力的发展55

一 智力的定义55

二 智力的性质57

三 智力发展的起始与终止59

四 智力发展的阶段60

五 决定智力的因素72

六 资赋优异幼儿和智能不足幼儿75

七 智力的测量85

第四节 幼儿情绪的发展90

一 幼儿情绪的种类与分化的进程91

二 幼儿情绪发展的分析93

第五节 幼儿语言绘画的发展101

一 语言的意义102

二 幼儿语言的进程102

三 影响语言发展的因素107

四 绘画的教育价值109

五 幼儿造形的发展111

第六节 幼儿游戏的发展119

一 游戏学说的演变119

二 游戏的教育价值123

二 游戏发展的进程126

四 影响幼儿游戏的因素130

第七节 幼儿社会行为的发展132

一 幼儿社会行为的分类133

二 幼儿社会行为发展的层次135

三 影响幼儿社会行为发展的因素138

第八节 幼儿创造力的发展141

第三章 我国幼稚教育概况158

第一节 我国幼稚教育发展简史158

第二节 我国现行的幼稚教育机关163

一 幼稚园163

二 托儿所167

三 区别幼稚园和托儿所170

第三节 我国幼稚教育发展实况173

第四节 我国幼稚教育发展的途径181

第四章 各国幼稚教育概况194

第一节 美国幼稚教育概况194

第二节 英国幼稚教育概况212

第三节 法国幼稚教育概况219

第四节 日本幼稚教育概况225

第五节 韩国幼稚教育概况241

第六节 德国幼稚教育概况244

第七节 俄国幼稚教育概况251

第八节 世界主要国家幼稚教育发展趋势256

第五章 幼稚教育课程267

第一节 幼稚教育课程的意义及类型267

一 幼稚教育课程的意义267

二 幼稚教育课程的特点269

三 幼稚教育课程编制类型270

第二节 幼稚教育教材的选择和组织272

一 教材选择的标准273

二 教材组织的方法274

三 教材排列的原则275

第三节 幼稚园教学的原则276

一 准备原则276

二 类化原则277

三 自动原则278

四 兴趣原则279

五 个性适应原则280

六 社会化原则280

七 完形(或格斯塔)学习原则281

八 熟练原则283

九 同时学习原则283

第四节 幼稚园教学方法284

一 大单元设计教学法287

二 行为课程教学法297

三 发现兴趣学习法303

第五节 幼稚园课程活动内容311

一 健康课程311

二 游戏课程319

三 音乐课程327

四 工作课程336

五 语文课程342

六 常识课程347

七 幼儿体能活动课程359

第六节 幼稚园、托儿所幼儿写字教学问题之探讨364

一 幼稚园不宜教学幼儿写字的理由365

二 增进幼儿语言能力、替代写字的可行方法368

第六章 幼儿的保育376

第一节 幼儿保育人员基本观念及保育指导原则376

第二节 幼儿的饮食379

第三节 幼儿的衣着391

第四节 幼儿的住室395

第五节 幼儿行的安全397

第六节 幼儿生理保育400

第七节 幼儿心理基本需欲418

第八节 幼儿心理健康辅导421

一 幼儿智力的辅导422

二 幼儿情绪的辅导在424

三 幼儿创造力的辅导428

四 幼儿社会行为的辅导431

五 幼儿口吃行为的辅导434

第九节 问题幼儿辅导437

第七章 幼稚教育人员449

第一节 幼稚教育人员的资格449

第二节 幼稚教育人员的任用454

第三节 幼稚教育人员的职责及进修456

第四节 幼稚教育人员的待遇及优待459

第八章 幼稚园托儿所行政470

第一节 幼稚园托儿所行政组织编制470

第二节 幼稚园托儿所园务所务推进479

第三节 幼稚园托儿所的建筑503

第四节 幼稚园托儿所的设备515

第五节 教具与玩具519

第六节 幼稚园托儿所的经费533