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第一篇 进行评价时应该知道什么3

第一章 为什么要了解评价3

1.1 为什么要进行教育评价——教育评价的目的与意义3

一、教育评价的基本含义3

二、教育评价的目的5

1.2 教育评价的类型8

一、根据评价机能分类8

二、根据价值标准分类11

1.3 国外教育评价理论简介14

一、行为目标模式14

二、CIPP模式16

三、目的游离模式18

四、反对者模式19

五、应答模式19

六、消费者导向模式20

七、自然探究模式20

1.4 测量的信度和效度——进行评价时必须考虑的因素22

一、测量的信度22

二、测量的效度25

三、区分度分析26

第二章 教育评价有哪些方法可用29

2.1 教育评价的步骤及主要技术29

一、教育评价的基本步骤概述29

二、评价方案设计及其技术30

2.2 教育评价的方法与工具42

一、标准测验43

二、教师自编测验50

三、问卷法59

四、观察法62

五、访谈法71

六、轶事记录法73

七、人物推定法73

八、投射法74

九、档案袋评价法75

第二篇 学生评价的方法90

第三章 如何评价学生的学习能力90

3.1 学习能力评价概述90

一、学习能力的基本概念90

二、学习能力的结构91

3.2 学习能力诊断与教学补救94

一、学习能力诊断94

二、进行教学补教的方法96

3.3 多元化学习能力评价的实践案例98

一、多元化学生学习能力评价概述98

二、多元化学生能力评价的特点与类型99

三、学生能力的不同类型评价方法实例103

四、专题评价实例114

3.4 学生学科学习的评价案例123

一、语文学习评价工具123

二、数学学习评价工具128

三、英语学习评价工具132

四、其他形式和用途的评价工具136

3.5 学生能力评价问卷编制的案例142

一、问卷编制的总体思路142

二、具体编制过程142

第四章 怎样对学生进行品德评价155

4.1 国外学生品德评价的内容与方法155

一、美国学生品德评价的一些案例156

二、加拿大学生品德评价的案例157

三、原苏联学生品德评价的案例158

四、日本小学生品德评价的目标及方法159

五、韩国学生品德评价案例164

4.2 品德评价的主要方法166

一、品德评价应坚持的原则166

二、品德评价的方法168

4.3 学生情感领域的评价189

一、情感领域评价的目标：布卢姆的情感目标分类191

二、情感领域的评价方法194

第五章 日常评价与交流性评价213

5.1 日常评价与交流性评价的原则213

一、评价的内容要翔实214

二、评价要注重情感投入214

三、评价要适时、适度214

四、评价要重视归因心理215

五、评价要讲究语言机智215

5.2 日常评价与交流性评价案例216

一、课堂教学中的评价案例216

二、交流性评价案例223

第三篇 教师与教学评价为何如此重要235

第六章 教师与教学评价235

6.1 教师评价的原理235

一、教师评价的概述235

二、教师评价的模式236

6.2 教师评价的方法250

一、自我评价法251

二、学生评教278

三、同行评议282

四、观察与会谈282

五、档案袋评价法282

六、绩效考评法287

6.3 教学工作评价的内容及案例290

一、教学工作评价的性质291

二、教师教学工作的评价内容292

三、教师教学工作的评价方法292

主要参考文献314